メ モ 帳
 
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（２０００年１月２２日〜）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　適宜加えていきます。

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「おまえのホームページは堅苦しい文章ばかりでつまらない」という声もあり、この「メモ帳」を設けることにしました。特別支援教育の現場で日々思いつくことや気の付いたことなどを書いていきたいと思います。この「メモ帳」にも少しばかり堅苦しいところや、愚痴のようなところがあるかもしれませんが、そのときはお許しください。　　　　

その都度適宜書いていきたいと思います。ご意見、ご感想、あるいはご批判をどうぞよろしく。

メールアドレス　DQG05305@nifty.com

 

 

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　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　携帯写真カード（コミュニケーション用）

 

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BD10263_  日付をクリックしてください。その日に書いた「メモ（記事）」が開きます。BD10263_

BD10263_下に行くほど新しい「メモ（記事）」です。最終更新は２０１２年１２月１日（土）です。BD10263_

BD10263_長い期間更新されていない場合､ブラウザの「更新」をクリックしてください。BD10263_

２０００年１月

BD10265_　　１月２２日（土）　『専門性って』

BD10265_　　１月２４日（月）　『やさしい接し方？』

BD10265_　　１月２７日（木）　『伝統とマンネリ化』

２月

BD10265_　　２月　２日（水）　『具体的な助言をしよう』

BD10265_　　２月　５日（土）　『成長を尊重すること』

BD10265_　　２月１５日（月）　『どうやってスケジュールを子どもに伝えていますか？』

BD10265_　　２月１９日（土）　『子どもの立場に立つとは』

 

３月

BD10265_　　３月　１日（月）  『井の中の鯨にならないように』

　　　　BD10265_　　３月　７日（火）　『自分の取り組みを外から見る眼‐養護教育と客観的な視点』

BD10265_　　３月１１日（土）　『高学年期の児童と親との気になる関係性』

　　　　BD10265_　 ３月１７日（金）　『年度末反省会−自分自身の取り組みへの問いかけ』

　　　　BD10265_　　３月２０日（月）　『子どもの成長を見る眼‐ことばの獲得と思春期との関連から‐』

　　　　BD10265_　　３月２３日（木）　『日本の文化におけるアメリカからの概念の実践』

　　　　BD10265_　　３月２５日（土）　『ひとりで歩く校外歩行とは』

　　　　BD10265_　　３月２９日（水）　『障害が重度であるとは』

 

４月

　　　　BD10265_　　４月　１日（土）　『養護教育におけるスキルの獲得と教育の目標』

　　　　BD10265_　　４月１６日（日）　『ベテラン教師であるとは』

　　　　BD10265_　　４月２０日（木）　『教師に求められる科学的・客観的な眼』

　　　　BD10265_　　４月２２日（土）　『心を育てる教育を可能とするために』

　　　　BD10265_　　４月３０日（日）　『教師ひとりひとりの自主性・自律性』

 

　５月

　　　　BD10265_　　５月２０日（土）　『自我の成長と三次的障害』

　　　　BD10265_　　５月３０日（火）　『自閉症児者と彼らのアイデンティティ』

 

　６月

　　　　BD10265_　　６月３０日（金）　『自我成長の基盤にあるもの』

 

　７月

　　　　BD10265_　　７月１６日（日）　『教育的ニーズと生活リズムの安定』

　　　　BD10265_　　７月２５日（火）　『自己制御とコミュニケーション能力、そしてその指導の適時性』

　　　　BD10265_　　７月２８日（金）　『方法論と理念‐我々の研修すべきこととは‐』

 

　８月

　　　　BD10265_　　８月　４日（金）　『恣意的な子ども理解からの脱却』

 

　９月

　　　　BD10265_　　９月１０日（日）　『幼児期・低学年期の指導で求められること‐思春期以降の行動障害への対処‐』

 

１０月

　　　　BD10265_　１０月１３日（金）　『自立活動についての教職員の共通理解を』

　　　　BD10265_　１０月２０日（金）　『自立活動のために教職員が共通理解すべき内容』

　　　　BD10265_　１０月３０日（月）　『教育もしつけもします？？？』

 

１１月

　　　　BD10265_　１１月２７日（月）　『Challenging Behaviorとしての問題行動』

 

１２月

　　　　BD10265_　１２月　９日（土）　『通じること、伝わることの大切さ』

　　　　BD10265_　１２月２２日（金）　『大人の世界と子どもの成長』

 

 

２００１年

　１月

　　　　BD10266_　　１月１８日（木）　『「個別の指導計画」の現在の課題』

 

２月

　　　　BD10266_　　２月１２日（火）　『教育活動での自我成長の視点の重視』

 

　3月

 

　4月

       　 BD10266_ 　４月１３日（金）　『発達障害の子どものおもに幼児期､低学年期における学習グループのあり方について』

BD10266_    ４月２１日（土）　『獲得すべき基本の力としてのコミュニケーションスキル』

 

５月

　　　　BD10266_　　５月１９日（土）　『パニックについて考える』

 

　６月

　　　　BD10266_　　６月１１日（月）　『専門性とサイエンス』

 

　７月

　　　　BD10266_　　７月　３日（火）　『議論のポイントを合わせよう』

 

９月

BD10266_　　９月　１日（土）　『構造化の工夫を有効とするために』

 

１０月

　　　BD10266_　　１０月　２日（火）　『教育現場において障害を捉える視点』

　　　BD10266_　　１０月１０日（水）　『自閉症の心理学的な障害特性について』

 

１１月

BD10266_　　１１月　４日（日）　『振る舞い方やそのルールを身につけること』

　　　　BD10266_　　１１月２８日（水）　『発達障害児の教育を考える視点』

 

１２月

　　　　BD10266_　　１２月２４日（月）　『自閉症の持つ同時処理の優位性に基づく対応の工夫』

　　　　BD10266_　　１２月２９日（土）　『中枢性統合の弱さについての理解とそれに基づく対応の工夫』

 

 

２００２年

　１月

　　　　BD10268_　　　１月　5日（土）　『「心の理論」障害説を考慮した対応上の留意点』

　　　　BD10268_　　　１月３１日（木）　『自閉症児の教育目標トップ３（その１：コミュニケーション手段の獲得とその能力の向上）』

　２月

　　　　BD10268_　　 ２月　９日（土）　『自閉症児の教育目標トップ３（その２：余暇活動の取り組みを身につける）』

３月

　　　　BD10268_　　３月　９日（土）　『自閉症児の教育目標トップ３（その３：権利と義務を実践できること）』

４月

　　　　BD10268_　　　４月１０日（水）　『障害児教育における抜け駆けと形式主義』

5月

　　　　BD10268_　　　５月１５日（水）　『個の尊重、そして個別の指導計画と個に応じた指導』

　　　　BD10268_　　　５月２５日（土）　『本当のようなうその話』

　６月

　７月

　８月

　９月

　　　　BD10268_　　　９月１６日（月）　『自律性と自発性、およびコミュニケーション手段の獲得について』

１０月

　　　　BD10268_　　１０月２７日（日）　『専門性のひとつとしての用語の理解』

 

 

２００３年

1月

　　　　BD14528_　　　１月　６日（月）　『（学校という）組織の硬直化を回避するために』

              BD14528_          １月３０日（木）　『重度の知的障害を伴う自閉症児の子育てで考えるべきこと』

 

２月

３月

　　　　BD14528_　　　３月１６日（日）　『日常生活の中での指導の大切なポイント』

       　　 BD14528_     　 ３月３１日（月）　『障害児教育の動きと発揮されるリーダーシップとは』

 

４月

５月

６月　

　　　BD14528_　　　６月１４日（土）　『自己選択、自己決定ができるには』

７月

８月

　　　　BD14528_　　　８月　３日（日）『子ども向けの宿泊学習のしおり作成』

　　　　BD14528_　　　８月２０日（水）『独自性と孤立』

９月

１０月

１１月

BD14528_　　１１月　２日（日）『マニュアル主義と形式主義』

　　　　BD14528_　　１１月１５日（土）『自閉症の持つ広い意味での社会的な認知の障害による日常生活での困難について』

１２月

 

 

２００４年

　１月

　　　 BD10264_　  １月１８日（日）『日本的な考え方と自閉症理解』

２月

　　　　BD10264_　　２月　３日（火）『学校行事への自閉症児の参加を助ける（支援する）ために』

         　BD10264_   ２月１１日（水）『学習発表会の舞台上でのさりげない支援』

３月

　　　　BD10264_　　３月３１日（水）『集会活動で子どもたちが注意を集中できるために』

 

7月

　　　　 BD10264_　　7月18日（日）『自閉症の心理学的な障害特性と診断基準』

８月

BD10264_　８月２６日（木）『写真カードを用いたコミュニケーション行動の形成について』

9月

　　　　 BD10264_　９月２０日（火）『行事での子どもの活動と支援について』

１２月

BD10264_　１２月　５日（日）『全人格的に捉えるって？』

　　　　 BD10264_　１２月１２日（日）『行事における視覚支援のために』

 

 

２００５年

１月

　　　　BD14867_　　１月２２日（土）『コミュニケーション行動の指導における非言語的手段の使用に関する課題』

３月

　　　　BD14867_　　３月２１日（月）『子どもの自主性や主体性を育てることとは』

６月

　　　　BD14867_　　６月１６日（木）『指導に対する指導者のフィードバックの大切さ』

８月

　　　　BD14867_　　８月１９日（金）『自閉症理解の研修の方向性』

　９月

　　　　BD14867_　　９月２６日（月）『学校と家庭の連携をつくる−危うい連携にならないために−』

 11月

　　　　BD14867_　　11月20日（日）『関係者の連携の基盤をつくる』（今回は図を含んでいるために、pdf形式で掲載しています）

 

 

２００６年

　３月　BD10254_　　３月１９日（日）『自閉症児の日常の教育や子育てで留意するポイント三題』

 

４月　BD10254_　　４月２５日（火）『技術のない愛情は不幸のはじまり』

 

５月　BD10254_　　５月２１日（日）『手をつなぐことについて−大人は指導の再評価と計画性を』

 

１１月　BD10254_　１１月　３日（金）『経験主義から抜け出すために』

         　 BD10254_  １１月１２日（日）『子育てや教育での目標と手段（方法）の区別と明確化』

12月　　BD10254_　１２月　７日（木）『専門性とプロ意識』

 

 

２００７年度

　　２月　　　２月１４日（水）『若い先生方への提案』

　　３月　　　３月１９日（月）『思い入れと上すべり』

　　５月　　　５月１日（火）『お手伝いについて考える』

　　７月　　　７月８日（日）『相手の視点に立つことと「S.P.E.L.L.（スペル）」の枠組み』

　　８月　　　８月１６日（木）『考えを文章や図でまとめることの意義』

１０月　　１０月　２日（火）『母校がなくなって思うこと−ドイツ語と自閉症理解−』

　１２月　　１２月　２日（日）『主体的であるとは、自分をコントロールできること』

　　　　　　１２月２４日（月）『「共感」するとは』

 

 

２００８年度

２月　　　２月９日（土）『教育のめざすところ、そして医療との連携』

　　３月　　　３月１０日（月）『教師と保護者の連携協力のための教師の努力について』

　　　　　　 ３月３０日（日）『お互いを認めるということ』

　　４月　　 ４月２６日（土）『「やればできる」よりも、「できるからやる」気持ちを認めること』

　　５月　　　５月２４日（土）『若い先生方への提案（その２）』

　　７月　　　７月１日（火）『自閉症スペクトラム障害のある子どもへの協力した対応のために』

　　８月　　　８月３１日（日）『自分流の偏った理解でなく専門的な理解で共通の基盤を』

　１０月　　１０月３０日（木）『若い先生方への提案（その３）−専門分野を持とう−』

１１月　　１１月１３日（木）『「自分スタンダード」をこえたプロの教師として』

 

 

２００９年度

　　１月　BD14565_　　１月２５日（日）『取り組みには根拠が要る』

3月　BD14565_　　3月２１日（土）『自立活動の視点から考える「受動型」タイプの子どもへの重点目標の設定』

４月　BD14565_　　４月２１日（火）『学校内の情報のバリアフリーに向けたひとつの試行』

　　５月　BD14565_　　５月　５日（火）『子育てをしんどいと感じるとき』

　　6月　BD14565_　　6月　7日（日）『日ごろの指導でのいくつかのチェックポイント』

　　7月　BD14565_　　7月　9日（木）『現状維持姿勢からの脱却を』

　　　　　BD14565_　　７月２２日（水）『検査法と検査法アレルギー』

　　８月　BD14565_    ８月２３日（日）『若い先生方への提案（その４）−専門的力量を身につけるためのひとつのヒント−』

９月　BD14565_　　９月２２日（火）『思春期での子どもの行動を点検する視点の提案』

11月　BD14565_　  11月13日（金）『特別支援学校の現場での特別支援教育を考える』

 

 

２０１０年

３月　　３月２０日（土）『若い先生方への提案（その５）−大人の目線からの捉え方を避けること−』

５月　　５月　１日（土）『子ども目線に立って考えるには』

　　6月　　６月１８日（金）『若い先生方への提案（その６）−新しい情報を柔軟に受け入れる力量を−』

　　7月　　７月２４日（土）『視覚支援と構造化の工夫、そして「自分」の成長』

９月　　９月　７日（火）『特別支援教育と脱ガラパゴス化』

11月　　１１月１８日（木）『特別支援教育でベテラン教師に求められるリーダーシップとは』

12月　　１２月２４日（金）『若い先生方への提案（その７）−気になる指導と向上心−』

 

 

２０１１年

　　２月　BD10298_　２月　５日（土）『子どものよいところだけ見た指導は大人の自己満足を生じさせてしまうことも』

　　３月　BD10298_　３月２０日（日）『「根拠のない自信」がもたらす教育現場での危うさ』

　　７月　BD10298_　７月　２日（土）『子どもについての共通理解が保護者との協力・連携を強めていく−共通理解のための重要な視点−』

　　８月　BD10298_　８月２７日（土）『専門性についてのひとつの考察−「プロ」とは−』

　　　　　BD10298_　８月３１日（水）『指導を計画する際の留意点−思い込みでの指導とならないために−』

　 10月　BD10298_　１０月２５日（火）『「手をつないで歩く」ことの意味は？』

 

 

２０１２年

２月４日（土）　専門性における「権利」と「義務」

　　２月１４日（火）　教員の謙虚さと特別支援教育

５月６日（日）　子ども視点に立ったコミュニケーションができているかを点検しましょう

６月１８日（月）　エキスパートが特別支援教育を担う教師を育てていく

9月１日（土）　愛とサイエンスは二者択一ではない−学校力を高めるために−

　12月1日（土）　教員が自分自身の考えや姿勢を検証する勇気